[SSI Learning] 第七期沙龙纪要：社会性科学议题学习中的桌游设计
Minutes of the seventh cloud salon: Board game design in SSI-Learning

在暑期“社会性科学议题的教学设计与校本实施”线上研修活动中的桌游设计学习的基础上，为进一步帮助教师厘清桌游的设计要点和教学应用，SSI-L项目组特邀AISL副主席、台湾师范大学科学教育研究中心张俊彦教授及其团队核心成员台湾师范大学科学教育研究中心郑秉汉博士、温州大学教育学院蔡仁哲博士于2020年12月2日19:30-21:30在腾讯会议对社会性科学议题学习中的桌游设计进行讲解，并让参会教师体验桌游的乐趣。北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任林静主持本次活动，来自全国各地的40多位教师、教研员参与本期线上沙龙。

一、云课堂、社会性科学议题与桌游

张俊彦首先介绍了云课堂的起源及发展。以一段教学视频引入，张俊彦指出以往的教学中缺乏师生互动，而随着信息技术的发展，尤其是智能型手机的出现，逐渐出现依托信息技术的互动软件，如被列入2019地平线报告行动学习标杆计划的Cloud ClassRoom (简称CCR，网址http://ccr99.cn)。相较于其他交互软件，CCR具有跨平台、免安装、不收费、高互动、14种语言界面等特点。张俊彦创建线上教室带领参会者了解CCR软件中的各项功能，如设置多种试题类型、实时自动分组讨论、合作解决问题等。

张俊彦接着简要介绍了CCR相关实证研究。在相关生物多样性教学中，使用CCR让学生回答相关开放问题，充分调动学生先验知识，并采用不同的分组方式让学生在CCR中选择不同的立场进行辨论，实证结果表明CCR异质分组讨论可提升学生论证能力。

最后，张俊彦展望桌游未来可能的发展。CCR不仅可以应用于博物馆教学、户外考察，还可以用于在线学习和亚洲安静课堂等场域。而在桌游的应用方面，不仅可以配合AR进行探索、学生自主合作，还可以进行趋势记录和行为反思。张俊彦随后带领大家体验CCR中的GEARS游戏模式，通过设置不同的问题以及道具的选择，让教师身临其境体验CCR的奇妙和桌游的乐趣。

二、 议题桌游设计与学习促发

郑秉汉首先带领大家体验蓝晶方舟这一桌游案例，并讲解设计意图。通过四年的种植作物、气候变化、水资源和社会因素等情景，引发参会者进行公众思维思考。郑秉汉仔细讲解了蓝晶方舟中涉及到的气候变迁、水资源调试以及生命健康等概念，通过情境的变化让学生思考应该如何合理利用水资源，以此促使学生重视水资源环境工作，检讨管理策略、使用效益等。

接着，郑秉汉指出在议题模拟桌游中可将桌游视为情境载体，玩家视为主体，使得学生在模拟的世界中，自主探索学习；在问题解决过程中，与他人互动；在社会情感情境下，思考社会核心共同发展。议题模拟桌游的具体内涵为跨域系统和多元价值，其没有绝对答案与对错，一切均在游戏中建构，且不涉及事前记忆。基于议题模拟桌游系统，不仅可以培养学生的自我反思与态度，还能助力学生积极探索和行动实践，因此可以通过具系统回馈桌游来辅助学习。

最后，郑秉汉详细介绍了如何运用具系统回馈设计桌游，重点介绍了六模块中的模拟化。模拟化是指把现实的议题进行分析并画出议题系统图，规划游戏情景，最后制作游戏（情境转移）。首先将现实议题和游戏情景相互融合，并通过角色扮演、胜利目标、回合流程、回馈机制和实体对象五个方面和玩家产生交互。其中桌游机制包括驱动游戏进行、反映输入输出和玩家手动操作三种类型，并以相关研究结果进行示例说明。

三、议题桌游之教学与示例

蔡仁哲首先介绍了SSI-L中桌游特征。首先具有情境，受到社会大众关注；同时具有争议性，还未有标准答案或方法；其次议题应贴进日常生活，最后议题桌游的机制是模拟部分现实世界的运行。

接着以“天佑台湾”和“疯水轮流转”两个案例为例进行实践讲解。其中天佑台湾桌游分别涉及到生物方面（如原生物种、外来物种、生态平衡等）、经济发展（经济建设、人口压力、人类健康等）、政策法令（环境政策、经济政策等）和人类文化（自然事件、危机灾害等）等方面，并介绍天佑台湾桌游中的多种卡牌，如角色卡、情景卡、政策卡和技能卡等。具体的桌游阶段步骤分为事件阶段、动物/人类行为阶段、政策议题抉择阶段和结算阶段。通过教学过程记录、生物多样性概念自编评量、开放式问题评量以及访谈结果等方式对议题桌游教学效果进行检验。疯水轮流转桌游教学案例主要培养学生的抽象信息与结构的关系、态度和习惯的培养等。通过日常用水知识评量、日常水资源觉知和意向评量以及日常生活习惯自评和访谈等形式对教学结果进行检验。

本次沙龙活动加深与会者对社会性科学议题学习中桌游设计的理解。待疫情结束后，项目组也将开展相关桌游实践活动，欢迎大家持续关注。

图1  CCR网址及特点

图2  线上合影