[SSI Learning] 全国高中学段研讨纪要（2020-12-9）

为助推各校设计高质量的SSI-L活动方案，项目组定期安排各学段在线研讨活动。本期全国高中学段在线研讨会于12月9日晚7:00至9:00在腾讯在线会议室上进行。全国高中学段负责人、人民教育出版社生物室谭永平主任主持，来自高中学段7所基地校骨干教师、AISL学科指导专家以及其他学段负责人与骨干教师约40人参加了此次在线研讨。本次研讨会分为两个阶段。首先，北京九中武震老师、山西师大实验中学杨莹老师、湖南株洲九方中学李永平老师依次分享了当前SSI-L实施阶段存在的问题及困难；其次，专家谭永平老师、北京师大二附中彭梦华老师、北师大附属实验中学林祖荣老师、北师大中国基础教育质量监测协同创新中心林静老师与学校共同探讨解决办法。

北京九中以新冠肺炎的传播途径为主题，结合抛体运动的实例设计实验，模拟飞沫传播的情况。在实施的过程中发现活动的内容不够丰富，学生设计的实验较为常见，缺乏创新，希望能解决活动方案不够出彩，内容不够丰富，学生缺乏创新的问题。山西师大实验中学以粉尘的污染与治理为主题，目前存在开展SSI-L活动时间被挤占的问题，仅完成了农业生产与粉尘污染主题的活动，具体课时内容为燃烧秸秆与粉尘污染。在SSI-L活动实施过程中发现学生知识面比较窄，学生认识水平未达到活动所需的要求，需要对学生进行知识的拓展，但是时间又有限，在教学活动的效率方面需要解决老师讲解和学生活动时间之间的矛盾，另一方面，教师缺乏合适的方式引导学生在科学素养方面与社会责任感方面进行提升，使学生从低水平达到更高水平；在SSI-L活动的评价方式方面，存在着评价标准难以确定，不能了解学生是否有所提高的问题。湖南株洲九方中学以“为什么肺癌患病率逐年上升？”为主题，目前已开展了六个课时的活动，学生参与积极性较高，基本能完成每个活动所需要达到的教学目标。在活动实施的过程中存在着资料搜集较为困难、教师与学生投入时间不够、活动形式较为单调、学生思维较为发散使得课堂难以驾驭等问题。

谭永平老师总结了当前各校实施SSI-L存在的问题，指出北京九中遇到的问题涉及具体方案的优化，比较容易解决；山西师大实验中学与湖南株洲九方中学都存在时间安排与投入方面的问题，而学生的认知水平不高使得推进活动的时间比预想时间要长，学生缺乏时间搜集资料等都可能是制约因素，而这些都是只有在实践中才能发现的真问题。谭老师组织与会老师们针对现有问题提出解决方案：北京九中的武震老师分享了对时间问题的处理办法，即利用学生课下的时间，布置比较具体的任务，这样能保证学生完成任务的质量，湖南株洲九方中学李永平老师指出这个办法在寄宿制学校可能难以实现；针对学生认知水平不高的问题，湖南株洲九方中学李永平老师分享了本校的做法，即教师提前预设学生在活动实施过程中会遇到哪些知识难点，提前为学生准备好资料，帮助学生搭好台阶；针对学生思维发散，难以收拢课堂的问题，山西师大实验中学杨莹老师分享了本校的做法，即聚焦整堂课想要呈现议题的问题，每堂课有所侧重，分清主次。

彭梦华老师肯定了老师们为开展SSI-L付出的努力。首先，认为教师应对教学有新的认识，应回到学科教学的本质上，从学生发展，社会发展和国家发展来考虑，为培养人服务，考虑补齐学生的短板，而不是为高考而服务；其次，在主题的选择上，选择学生贴近学生生活，学生感兴趣的主题，例如，癌症的主题，不太能引起学生的兴趣，而且好多都是隐私，资料不好找；再次，关于SSI-L活动内容扩展的问题，北京九中的主题太小，从防护的角度来看，可能会有更多的内容，例如，考虑病毒的其他传播途径、病毒的生存条件、教室里椅子的摆放、疫苗等防护方面的问题。

林祖荣老师认为SSI-L活动可以考虑尽量结合高考，但是更重要的是通过SSI-L活动让学生关注社会，提高学生的素养。建议北京九中不用追求“新”，如果学生能利用已有知识解决问题，本身就达到了教学目的，而且北京九中问题切的比较小，活动可行性高，相对问题较少，期待接下来内容丰富的活动能与社会紧密联系、与生物内容紧密联系。针对学校在时间方面存在的问题，建议聚焦某一问题集中解决，以降低查找资料的难度。至于学生的认知水平，不一定要全部完成所设计的活动内容，可以在课堂上安排学生搜集资料和分析讨论的时间，通过设计活动来丰富课堂形式，比如，让学生查找资料来了解秸秆的成分，设计物理或化学的方法来测定污染的情况等等。这样在课堂形式上可以更丰富一些。如果只是资料的查找和分析，可以丰富课堂形式。

谭永平老师首先肯定了老师们的热情、高度责任感和对自身的高要求，对解决实践中遇到的问题持乐观态度。建议保证每周至少一节课的时间开展SSI-L活动，需要意识到时间是永远不够的，应在已有的条件下，争取把每个课时都用好，用有限的时间来做尽量多的事情。针对学生基础不够好的问题，推荐采用湖南株洲九方中学的思路，将问题聚焦到某一点以减少学生缺乏的知识内容。同时建议教师接纳学生的平凡，适当降低预期，在实践中不断调整。在课堂开展的形式方面，应把握问题的发散性与局限性之间的平衡，设置范围可以使得问题不用发散，但是过于限制会使得学生的思维受到局限，应把握两者之间的平衡。还应意识到SSI-L与学科教学不同，其本质就是发散的，教师需要接纳并适应这一特点。如果教学形式单一，可以探索一些动手操作的活动，让活动更丰富。例如，北京九中开展模拟实验使得活动开展的形式比较丰富，而不只是局限于讨论。在查找资料方面，走读和寄宿制学生自己查找资料均有难度，建议教师在资料搜集方面做较多工作，如果安排学生查找资料，需要对资料搜集有比较明确的指示。在评价方面，建议老师们在实践中不断探索。谭老师认为SSI-L并不指向高考，但是与高考也不矛盾。SSI-L在思维严密性、对热点问题的关注、对热点问题剖析的思路和方法、表达等这些方面与高考是一致的。

林静老师首先肯定了三所学校做出的努力，感谢专家们提出的建议。林老师认为课堂的话题在变，但是育人的方向永恒不变，我们在实践中提出真问题，记录问题、讨论问题，我们坚持做下去，这本身就是在解决育人的问题。高中相比小学和初中，推进SSI-L更不容易，需要意识到教师和学生投入的时间和精力是有限的，教师团队每周抽出时间线上议课可能是一个解决的办法。高中课程标准的变化较大，在基础教育中起引领作用，建议开展SSI-L落实课标要求的内容，这样有助于学生的概念理解、理性思维发展、表现性测评实施等，促进学生的发展。林老师认为高中开展SSI-L需要定位于超越高考，厘清SSI-L努力的方向，努力对学生的育人和核心素养的发展有质的提升。

本次高中组研讨对三所基地校在SSI-L活动实施过程中遇到的问题和困难进行了探讨，专家与老师们共同商议解决方案，为今后SSI-L活动的设计和开展进一步指明了方向。

图1  基地校汇报剪影