2020年4月20日，北京市教育科学十三五规划优先关注课题《深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究》结题工作第三次研讨会议通过在线视频会议的形式召开。参加会议的人员有课题组核心成员北京九中林乐光校长、北京师范大学第三附属中学张玉平副校长、人民教育出版社周国华老师、北京市西城区教育教学研修中心张怡老师、北京市通州区教研中心曹春浩老师、北京外国语大学附属外国语学校李晖主任、人大附中朝阳学校韩立新老师、北京八中李红菊老师、北京师范大学附属中学卓婧老师，会议由课题负责人、中心科学提升部主任林静老师主持。
本次会议主要围绕深入挖掘教师专业素养调查数据以及结合实证探讨教师专业素养提升策略这两个议题进行。在林静老师介绍结题工作进展后，参会老师依次发表观点，讨论氛围浓厚。
通过多元化的教师评价机制促进教师专业发展。李晖老师结合学校课题研究指出通过教师评价来促进教师专业素养的发展，运用“两个筷子”的评价理论兼顾对教师业绩和学术水平的评价，通过激励性措施调动教师参与科研的积极性。张玉平副校长指出教师的评价考核过于单一的现状，不利于调动教师发展的自主性，易产生职业倦怠感，应当发展多元化的教师评价体制。周国华老师指出教师专业发展诉求存在差异，教师评价过于单一和标准化会阻碍教师专业发展，可以通过多元化的教师评价机制发掘在不同方面有特长的榜样教师。
开展任务驱动型、需求导向型的教师培训。张玉平副校长指出教师培训的理念要从“补短”向“扬长”转变，针对教师个人特点与优势选择个性化培训内容，发掘教师潜力，采用分层、分类教师培训模式。李红菊老师以这次疫情中教师线上教学培训为例，指出教师培训要结合教师实际需求，重视教师实操体验，精细化培训内容，为教师提供抓手。卓婧老师认为教师的理念与实际行动差距较大这一点是教师专业发展的一大难点，也是教师培训应当重点关注的。她指出虽然新课程理念要求教师聚焦大概念，教学内容“少而精”，但一线教师还是普遍讲得太多，没有发挥学生的主体作用。
结合数据分析与实践案例构建提升策略。张怡老师指出可以结合 “北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，收集学校防疫期间关于培养教师信息技术的行动方案。韩立新老师强调学校的年轻教师积极性高，区教研活动参与意识强，有较好的实践案例素材。林静老师结合大家的讨论，对结题工作进行部署安排，进一步归纳提炼课题成果，基于证据、实践构建教师专业素养提升策略。
