2024年11月14日，在北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静老师的组织与带领下，在北京市特级教师周有祥老师具体指导下，SSI-L公益学术沙龙项目，在线上成功举办。本次沙龙聚焦于中学生物学教学中的社会性科学议题，旨在探讨如何在生物学教学中发掘和实施社会性科学议题，提升学生的综合素养。会议由北京市特级教师周有祥老师主持。
会议伊始，周有祥老师对参与沙龙的各位专家教授和老师表示欢迎，并介绍了林静教授及其团队在社会性科学议题学习项目中的研究成果。随后，会议进入主体部分，各位老师和教授围绕中学生物学教学中的社会性科学议题进行了深入的分享和讨论。
北京市玉渊潭中学生物学科教研组组长房颖老师以《基于中学生物学教学SSI-L课程开发与实施分享》为题，分享了在玉渊潭中学开展的SSI-L课程实践。房老师先是介绍玉渊潭中学教学团队围绕口罩戴不戴为核心议题，在初一年级的校本选修课上开展社会性科学议题的背景、教师团队组成、学校及生源情况、授课方式及地点等，接下来房老师简要介绍了选修课的课程设计思路与每课时的议题驱动问题和教学规划，房老师提到这种教学方式要求学生运用跨学科知识进行实践，提出解决方案，并在探究中提升创新思维能力。最后房老师提出了在实施过程中遇到的挑战与困惑，如教学进度协调、学生受众范围小、学生认知限制、授课时间间隔长等问题。
北京市第一六六中学张婉钰老师以《论证式教学策略在SSI情境教学中的设计与实施》为题介绍本校中学生物学SSI-L课程的开发和实施情况。张老师提到在生物学教学中要从聚焦课标中的概念和学生生活经验出发发掘SSI主题，目标是锻炼学生解决实际问题和进行科学表述的能力，围绕学生特点和教学目标选择论证式教学策略。张老师介绍了本校选定的3个SSI主题，并围绕在高中年级开展的《论证转基因玉米的安全性》和在初中年级开展的《吸烟是否有害健康》两个具体教学案例，对教学背景、教学目标、教学过程、课时设计及学生的学习成果进行了详细介绍。
接下来，由参会的各位教授专家围绕两位中学生物教师分享的SSI教学案例进行点评与交流。先是华南师范大学李伟华教授对社会性科学议题的本质特征提出了疑问，她强调议题的争议性和不确定性是其核心，并针对两位老师分享的3个教学案例依次谈了自己的想法与建议，与张婉钰老师围绕《吸烟是否有害健康》这一SSI教学主题展开讨论。紧接着安徽师范大学韩菲教授对两位中学生物学教师的案例分享进行点评，认为两位老师的课程都各有特点，并且针对房颖老师提出在课程实施过程中的疑惑，一一作出自己的解答，给出很多宝贵的想法与建议。接下来由河南师范大学张黛静教授针对两位老师的案例分享自己的看法，她认为房颖老师分享的案例中 8 个驱动问题的递进性的逻辑性非常强，活动的设计方面也是逐层递进，能起到很好的教学效果。她认为张婉钰老师分享的教学案例专业性更强，围绕具体案例与张婉钰老师进行交流，并提出老师们在设计课程的时候应该帮学生在科学性问题上做到更好的把关。接下来新疆维吾尔自治区教育科学研究院张丁文老师先是根据前面各位老师和教授的交流，分享了自己对于SSI-L的理解，并且分享了可供选择的一些SSI主题与如何对学习成果进行评价的想法和建议。之后介绍了乌鲁木齐市第139中学以“现实问题”为导向的跨学科项目设计与实践案例——蚯蚓堆肥改良土壤环境和在高三年级开展的进化主题的一节课程，介绍了大致的教学设计与实践，分享了自己今天的想法与学习。安徽师范大学韩菲教授分享了在今年暑假在初中年级的社团课开展的《探秘外来物种——水竹芋》案例，韩教授介绍了本课程的大致背景、具体教学中安排的学习任务以及预期学生能达到的成果，提出自己在开展过程中遇到的如何平衡社会性和科学性的问题，向在座专家教授教师们请教。最后以教师教育课程中的一个活动：是否有必要在饮食中摄入益生菌为例，分享了自己对于师范生教育中的思考与反思。接下来在周有祥教师主持下，华南师范大学李伟华教授、河南师范大学张黛静教授、新疆维吾尔自治区教育科学研究院张丁文老师围绕韩菲教授分享的水竹芋课程案例与师范生教育案例展开了深入交流探讨，给出了很多宝贵建议。
最后，由北京师范大学林静教授对会议进行了总结。林静教授首先充分肯定了本次沙龙各位老师及专家教授分享的SSI课程案例，认为众多案例都很有新意，为如何在生物学教学中开展社会性议题教学带来很多启发，并围绕各位老师的分享表达了自己的想法、建议和思考。林教授对社会性科学议题在生物学教学中的价值进行了强调，提出了如何通过社会性科学议题来提升学生的科学素养和综合能力的具体建议，对未来的生物学教学中社会性科学议题学校研究和实践提出了期望。
在深入的探讨和交流之后，本次会议逐渐接近尾声。各位专家教授和教师的发言不仅体现了对中学生物学教学中社会性科学议题的深刻理解，也展现了对教育实践的深度反思和前瞻性思考。通过本次沙龙，我们共同见证了社会性科学议题在培养学生科学素养、跨学科实践、批判性思维、解决实际问题能力和决策能力等各方面的巨大潜力。社会性科学议题的教学不仅是知识的传授，更是思维的激发和价值观的塑造。这种教学方式要求我们教师不断更新教学理念，创新教学方法，以适应新时代教育的需求。在未来，我们期待能够将社会性科学议题更深入地融入中学生物学教学中，使之成为培养学生综合素质的重要载体。
供稿：刘雪彤