随着核心素养导向科学教育改革的深化，社会性科学议题已成为连接科学技术与社会的重要桥梁。为分享社会性科学议题前沿理论研究成果与教学实践经验，推动科学教育向素养导向、综合育人方向深度转型，2025年12月20日至21日，“基于议题的科学教育：跨学科学习设计与实践”论坛暨2025年社会性科学议题学习项目学术年会在北京市第五十五中学隆重召开。本次活动由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主办，北京市东城区教育科学研究院、北京市东城区科学教育研究中心、北京市第五十五中学承办，山东省威海市环翠区教育教学研究中心协办。会议共呈现3个大会主旨报告、5个大会主题报告，开设了4场平行论坛，并进行了一个圆桌交流。来自全国各地约200名专家学者、教研员、一线教师，以及北京师范大学“社会性科学议题”项目合作校代表齐聚一堂，共同参加了这场科学教育盛会。
大会出席嘉宾合影
大会致辞
中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长柯春晖、北京市东城区教育委员会副主任刘羽先后作大会致辞。
柯春晖
柯春晖在致辞中强调，科学教育应改变单纯知识传授，着力培养能够理性思考、负责任参与公共事务的未来公民。国家近期出台的《关于加强中小学科技教育的意见》等政策为新时代科学教育指明了方向，推动了科学教育向素养导向的综合育人转型。展望未来，柯春晖着重提出了三点建议：“一是强化跨界协同，破解实践壁垒；二是注重本土创新，彰显中国特色；三是健全评价体系，牵引改革落地。”
刘羽
刘羽在致辞中介绍了北京东城区的做法，并介绍了今后工作的设想。东城区始终将科学教育作为区域教育改革的重点领域，通过课堂提质、场域融通、文化浸润，持续推动科学议题与科学教育的深度融合，致力于让学生在解决真实问题中提升科学思维能力，培养科学精神。
主旨报告
中国著名科学家、科学史研究专家及科普教育家，中国科技馆原馆长、党委书记王渝生带来了题为《教育的科学性和人文性》的精彩报告。报告指出，科学不仅是知识体系，更是具有自然属性“求真”、社会属性“向善”与艺术属性“尚美”的社会建制与精神力量。他强调，科学教育与人文教育犹如现代教育的“一体两翼”，二者相辅相成、缺一不可。科学教育需人文精神校准方向，人文教育亦需科学方法夯实基础，唯有融合共生，才能真正支撑人的全面发展，培养兼具理性思维与人文关怀的未来公民。
王渝生作大会主旨报告
北京师范大学教育学部康永久教授从一段生动的师生对话切入，作了题为《“真话一定是不连贯的”——学科的最终秘密及其教学》的报告。报告围绕真实交流、知识本质与教育过程的内在张力，提出学科知识的最终秘密不在于其“一致性”，而在于其“创造新现实的潜力”。他强调，教育应是一种“引出”的艺术，在真诚、开放甚至充满“风险”的对话中，帮助学生建立与世界的可靠联系，唤醒其创新与担当的潜力。
康永久作大会主旨报告
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任、“社会性科学议题学习”项目负责人林静作了题为《跨学科学习设计与实践：目的、挑战与对策》的报告。林静从一道经典数学题“疯狂的水池管理员”切入，指出传统分科教学在解决真实复杂问题时的局限，阐明跨学科学习对于培养学生“学以致用”能力的关键价值；随后，深入剖析了当前跨学科学习在主题生成、课程实施、资源建设、教师协同及评价转型等方面面临的挑战，并系统介绍了以“社会性科学议题”为核心的跨学科学习设计框架，为如何开展跨学科学习设计与实践提出了建议。
林静作大会主旨报告
主题报告
北京市东城区教育科学研究院副院长王彦伟以“跨学科主题学习的区域实践探索——以小学数学学科为例”为题，介绍了东城区从“数学视角”切入社会性科学议题的区域推进经验。针对区域内存在的概念混淆、实施浅表、支持不足等问题，东城区构建了“研—训—评—导”全链条支持体系，通过区校协同、科研带动、专题培训等多元路径，打造“整体化设计、系统化实施、素养化评价、生态化协同”的跨学科教学模型，并以《为瓷杯子做包装盒》为例，详细介绍了跨学科主题学习的设计与实施路径。
王彦伟作大会主题报告
山东省威海市环翠区教育教学研究中心副书记王静以“从国家政策到区域实践：以 SSI 推动科技教育的环翠方案”为题，分享了环翠区以社会性科学议题学习为抓手推进科技教育区域实践的系列探索，他们从团队共创重塑教研生态、区域联盟实现资源普惠、成果落地赢得社会认同三方面破解跨学科改革难点，重塑学生学习样态，激活教师专业成长动力，铸就区域教育品牌，形成了完整的实践体系。环翠区以SSI推动科技教育从知识传授转向真实问题解决，为基层落实国家科技教育战略提供了可复制的实践路径。
王静作大会主题报告
山西省太原市迎泽区教研科研中心主任程惠萍以“行在迎泽：让价值创造真实发生——SSI视域下区域课程群的建构与实践”为题，分享了迎泽区以社会性科学议题为核心科技教育的做法。他们采用“双层嵌套、三阶递进”的方式，打造“行在迎泽”区域课程群，分低、中、高学段开展“认识迎泽”“融入迎泽”“建设迎泽”主题活动，并通过“教研中心+骨干学校+优秀教师”三级团队，以跨学科融合和项目式学习为路径，鼓励学生探究本土议题、服务家乡发展，实现从课本到社会、从成果到育人的价值跨越。
程惠萍作大会主旨报告
北京市石景山区海特花园小学校长张岭以“聚焦社会性科学议题校本教研，促进教师和学生的共同发展”为题，以“吃糖多会引发糖尿病吗？”议题为例，介绍了学校开展社会性科学议题跨学科校本教研的教学实践。学校构建“问题链—活动链—素养链”三链融合教研体系，围绕核心议题设计驱动性问题，开发跨学科活动框架与素养层级表现评价量表。通过课例迭代、学科融合点挖掘，形成了特色课程资源包，实现了从单科教学到跨学科育人的转变。
张岭作大会主题报告
北京市第五十五中学校长黄晓军以“打破边界，融合创生：构建面向未来的跨学科学习新样态”为题，分享了学校立足时代需求，开展跨学科学习的经验和做法。学校通过顶层规划、课程体系构建与技术赋能，打造了“三层四类”课程体系。同时开设海洋丝路、天文等特色课程，推动教师角色转型与学生主动参与。未来，学校将持续立足“打破边界、融合创生”教育理念，积极应对协同成本、评价体系等挑战，构建面向未来、富有活力、滋养生命的教育新样态。
黄晓军作大会主题报告
专家点评
北京教育科学研究院副院长杨德军作大会主论坛点评。他指出，此次大会倡导的科学教育以真实议题为核心着力点，锚定学生核心素养培育，将科学知识与生活实际、社会需求紧密联结；以跨学科为模式和手段，打破学科壁垒，让探索回归真实世界；以社会性价值为根本导向，引导学生在探究中树立科学精神、增强社会责任感，让科学教育焕发全新活力。
杨德军作大会点评
学生展示
12月20日下午，“寻问：让为什么开启你的探索！”——东城区科学教育学生展示活动精彩上演。首先进行的是展区展示，来自东城区28所小学、中学及幼儿园的学生代表的83个展位通过实物展示、实验演示、互动体验等形式，呈现了在家庭、校园、社会、自然中发现的科学问题，学校教师、家长代表及专家组成观察团队参与了现场互动点评投票。
活动现场，中学、小学不同学段学生和幼儿园小朋友们的探究成果各具特色，探究内容涵盖生活现象、科技应用、自然奥秘等多个领域。景山学校的“‘荷叶出淤泥而不染’，能否将这种特性用于船舶等水中物体，让它们不易生锈？”，东直门中学的“北京市的大型真菌多样性如何？这些真菌有什么价值？”等展位充分呈现出中学生的深度思维与创新意识；灯市口小学的“假期中教室的绿植是如何喝水？”，文汇小学的“为什么妈妈煮面条时，过一段时间就会浮起来？”“雾和霾很相像，它们到底有什么不一样？”则以问题为导向，运用实验、调查、编程等多种方式寻找答案；幼儿园小朋友们也在生活中捕捉到了科学的火花，一幼海晟幼儿园的孩子们聚焦“声音可以被看到吗？”，通过“跳舞的盐粒”解锁了声音振动的奥秘；东四五条幼儿园的小朋友用简单装置理解液化现象，解释了“冰棍为什么会冒烟？”的生活现象；北京市第二幼儿园、新中街幼儿园的孩子们提出“为什么灰灰的虾一熟就变红红的了？”“为什么影子总跟着我？它有时候长，有时候短？”的有趣话题。
学生展区展示活动
随后又进行了大会集中展示，来自和平里九小、景山学校、五十五中国际部的学生代表，从绿豆汤颜色差异的对比实验，到智能防溺水马甲的创新设计；从土壤对航红樱生长的影响研究，到树荫光斑形状的原理探究。自信地向专家、老师和来宾介绍：“我们是如何在生活中发现这个问题的？我们为什么要研究它？我们接下来打算怎么探索？”真诚的话语，闪烁着好奇心的光芒。这正是东城科学教育所追求的——保护和激发每一个孩子与生俱来的好奇心，让“为什么”成为开启他们探索世界大门的金钥匙。学生在“发现问题-提出问题-探索问题”的完整过程中，展现出系统的科学思维和良好的表达能力。
学生大会集中展示
专家点评
中国科学院理化技术研究所研究员胡忠军结合学生展示进行精准点评，肯定了探究过程的科学性与创新性。
胡忠军作学生展示活动专家点评
中国地质博物馆科学传播部副主任叶青培围绕“如何提问”开展专题讲座，以科普实践经验引导青少年从生活中挖掘科学问题。
叶青培作专题讲座
北京东城区教育科学研究院党委书记郭鸿寄语学生，要持续在生活中发现有价值的问题，大胆提问、严谨验证，以攀登之心攻克难题。她倡导教师以学生视角明确科学教育的教学目标、内容，深耕对话式、启发式的科学教育课堂。
郭鸿作专家点评
合作研讨
12月20日晚，社会性科学议题学习（SSI-L）项目合作区域和合作校领导人研讨会在北京师范大学京师大厦召开。会议由林静主持，来自佳木斯、杭州、威海、吉林、上海、海南等地相关人员参加了此次会议。
首先，参加会议的人员对各自单位的情况依次进行了自我介绍。有的学校以科技创新教育见长，强调学生批判性思维的培养；有的学校人文底蕴深厚，注重社会责任感的浸润；还有的学校在跨学科融合实践方面积累了丰富经验。尽管特色各异，但校长们不约而同地指出，参与本项目是基于其办学理念与项目高度契合的内在驱动。他们认为，社会性科学议题学习是连接科学知识、社会认知与伦理判断的关键桥梁，能有效培养学生的核心素养与复杂问题解决能力，是回应时代对未来人才需求的重要路径。校长们也表达了对项目引领学校课程教学深化改革、提升教师专业发展水平、形成可辐射经验的热切期待。
合作研讨
在认真倾听了各位校长的阐述后，林静首先高度赞赏各合作校的办学追求与实践智慧，并对大家积极加入项目共同体表示感谢。随后，她明确了项目接下来的具体工作要求，包括组建核心团队、开展校本化议题设计以及推进教学实践研究等。随后，林静进一步表达了对项目合作研究的深切期望：希望以此次合作为契机，各校能真正将SSI教学深度融入育人体系，构建起“在教学实践中研究，在研究成果上迭代”的良性循环；更期待通过校际协同与智慧共享，探索出具有中国特色、可推广的SSI教育模式，为推动我国基础教育的创新与发展做出实质性贡献。最后，林静表示，今后将通过中国青少年科技教育工作者协会的资源与平台优势，为各合作校搭建更广阔的发展舞台，助力社会性科学议题教育研究与实践迈向更高水平。
平行论坛
分论坛一：模式构建与评价改革
第一阶段由佳木斯市第一小学校党总支书记金明霞主持，共呈现了4个精彩的报告。首先，杭州市钱塘区金沙湖实验学校教研组长张婉娴从核心素养发展的角度，介绍了他们如何构建“教学实践过程”与“核心素养发展”双环驱动的SSI教学课堂；随后，湖南科技学院化学与生物工程学院教师曹颖以“‘七日减肥食谱’真的健康吗？”为例，介绍了将SSI情境融入高中化学教学，如何对基于SIMBL模型的社会性科学议题进行探索；然后，北京师范大学亚太实验学校一级教师贾杰分享了他们如何以“是否应推广新能源汽车”为核心议题，采用项目式学习模式，对SSI视角下探究式学习设计与实践进行探索；最后，北京市第二中学分校于佳冉从文化赋能出发，分享了“非遗杆秤”与“光伏治沙”两个初中物理跨学科教学案例。山东省威海经济技术开发区五洲中学党支部书记、校长王华玉对上述4个报告进行了精彩点评，充分肯定了各位教师在SSI-L实践探索中的努力，并提出针对性改进意见。
第二阶段由北京市东城区教科院教育发展研究部主任辛竹叶主持，共有5位教师进行了精彩的分享。北京市东城区教育科学研究院课程运行部主任王喆分享了东城区模拟政协提案的SSI教育实践，他们基于对成功案例的剖析提炼出了“三融合·四阶段”转化模型；山东省威海市羊亭小学副校长吕晓霞立足本土，介绍了他们学校在社会性科学议题表现性评价中的探索成果；黑龙江省佳木斯市第一小学校书记、集团总校长金明霞从小学学段认知特点出发，介绍了他们学校在SSI跨学科综合化课程领域的实践情况；山东省威海市第二实验小学副校长王瑜则聚焦家国情怀、批判性思维等核心素养，介绍了他们学校在SSI学习评价改革与素养评估中取得的成绩；北京市三家店铁路中学教学副主任高冉冉以初中物理杠杆教学为载体，介绍了他们构建的“知识建构—能力发展—价值塑造”三位一体的SSI学习评价体系。首都师范大学初等教育学院教授、博士生导师白欣针对各位教师的发言进行了具体点评，为SSI-L评价研究的实践探索提出了宝贵意见。
分论坛二：教师发展与共同体建设
第一阶段由北京市东城区教育科学研究院课程政策部主任徐昌主持，共呈现了5个精彩的报告。黑龙江省佳木斯市同江市第二中学副校长王友平聚焦小班化教学，以“聚共同体之智，育师者之翼”为题，交流了学校教师成长与共同体建设的三维实践体系；山东省威海市世昌中学德育处主任邢传建，以“强师铸教聚合力，筑巢引凤共成长”为题，介绍了以 SSI-L 项目驱动学校变革、赋能教师专业发展的创新之路；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心在读硕士生冯冰，分享了“教师支持与学生科学身份认同的相关研究”报告，为提升学生科学身份认同、促进科学教育提质增效提供了实证参考；山东省威海市望海园中学教导处副主任安同娟以“聚焦 SSI 教学实践，助推教师专业成长”为题，结合自身 SSI 教学实践，深入探讨了SSI给教师带来的挑战与发展机遇。河北省石家庄第二外国语学校小学主任杨玉青以“共研·共融·共成长”为题，分享了学校通过构建“三轮驱动”的教师成长支持模式，破解小学低年级难以开展 SSI跨学科教学的难题。交流结束后，杭州市钱塘区金沙湖实验学校党总支书记童永圣对上述5个报告进行了精彩点评。童永圣书记以“点沙成金，爱（AI）满校园”为主题，充分肯定了SSI在教师成长和育人中的重要作用，激励教师们要继续以教育之力，燃亮每个生命之光。
第二阶段由河南师范大学生命科学学院教授张黛静主持。首先发言的是杭州市钱塘区金沙湖实验学校高级教师唐新安，他以“社会性科学议题教学实践与思考”为题，介绍了学校开展“是否封阳台”这一议题的实践探索过程；随后，北京市东城区培新小学副校长苏羽以“融合与创生”为题，分享了跨学科主题学习驱动教师专业成长的新路径；然后，北京市第二十四中学校长李慧慧，以“跨学科教研共同体的一体化实践探索”为题，介绍了学校跨学科教研共同体的一体化建设的情况；最后，张黛静教授以“对跨学科学习方案设计的思考”为题，分享了“鱼菜共生”跨学科项目的设计和教学策略。交流结束后，人民教育出版社副编审、主任编辑王天祥对每个人的交流内容进行了一一点评，他从“跨学科教学”“SSI育人价值”两个维度肯定了大家在跨学科教学方面取得的成绩，也提出了一些中肯的建议并提出了后续研究的方向。
分论坛三：技术赋能与课程创新
第一阶段由海南师范大学副教授曹野主持，共呈现了5个精彩的报告。黑龙江省佳木斯市杏林小学校长赵秀慧，通过“以创客实践为基，探索SSI-L融合新路径”的报告，介绍了他们的“三三网格化”创客课程体系；杭州市下沙中学副校长蒋英，以“湿地载体：SSIL 视域下科学课程跨学科设计和实施启航”为题，介绍了他们“杭州钱塘湿地保护和开发”议题的研究过程和取得的成绩；上海市进才中学教师刘聪，介绍了他们“地球系统科学大背景下中学自然地理课程重构与实践”；北京市三家店铁路中学特级教师刘玮报告的题目是“古渠问‘渠’: SSI-L 跨学科课程构建与实施”，她以“探秘付家台古渠”课例为例，介绍了SSI 视角下跨学科课程构建与实施的做法；北京市东城区教育科学研究院教研员黄满霞“科学教育视域下的实验教学资源重构与实施”的报告，聚焦于实验教学从“知识验证”向“科学实践”的深度转型。随后，北京教育科学研究院课程中心数字资源室主任范佳午对上述5个报告进行了精彩点评。范老师强调要从生活实际出发，让孩子提出真问题，并通过问题解决，学会专家思维，掌握专业解决问题的方式。
分论坛三第二阶段由北京市东城区教育科学研究院课程教材研究部主任许崇麒主持。首先发言的是黑龙江省佳木斯市第六小学校副校长李西池，她以“技术赋能下SSI 教学的跨学科融合路径与实践”为题，介绍了他们学校所进行的数字化工具与 SSI 教学融合的实践探索；随后，威海市普陀路小学主任张琳莉以“海水稻培育”项目为例，介绍了他们如何使技术赋能乡土课程，用VR 驱动社会性科学议题的深度学习；然后，闽江师范高等专科学校附属实验小学校长江鸿，介绍了如何通过“基于社会性科学议题的校园蚊虫防治学习设计与实践”， 培养学生的科学态度与社会责任感；最后，北京师范大学亚太实验学校教师马骏马，以“揭秘身边速度，培养高阶思维”为题，介绍如何通过探究式学习活动提升学生的学习兴趣，不断反思与成长。在4位教师的报告之后，山东省威海市教育教学研究院原初中教研室主任张涛以“各美其美，美美与共”为题进行了点评。张涛主任首先围绕本论坛“技术赋能与课程创新”主题，对各个报告对主题的体现进行了分析，然后从“报告中包含的社会性科学议题分析”和“推行措施的有效性”两个角度对各个报告逐一进行了评析，指出了突出的优点并提出了改进建议。
分论坛四：校本实施与区域推进
第一阶段由北京市东城区教育科学研究院双减部主任魏民主持，共呈现了5个精彩的报告。威海市望海园中学校长于莲花以“从零星探索到全域赋能——威海区域协同推进社会性科学议题的实践与思考”为题，介绍了他们如何围绕“破局—扩容—提质”三阶段打造“区域共生”教育生态的实践探索；黑龙江省佳木斯市东风区东兴小学教学副校长秦秀云以“基于科学课程素养导向下的教学创新”为题，介绍了他们依托SSI—L项目，探索出的具有东兴特色的农村小学科学教育新模式；北京市第一六六中学科研主任付立梅以“议题引领·融合赋能·实践育人”为题，介绍了学校“议题—融合—项目”三位一体地理跨学科学习体系的构建过程与成果；中央工艺美术学校附属中学德育主任申凌报告的题目是“以美启理，协同共进”，她介绍了学校依托“诗画江山”，开展地理、美术与语文跨学科教学的校本实践；北京市石景山区海特花园小学教师皮峥通过“聚焦社会性科学议题，深化素养课堂实践”的报告，分享了学校“吃糖引发糖尿病”议题的设计与实施方面的做法。北京师范大学第二附属中学特级教师彭梦华对上述5个报告进行了精彩点评。他肯定了各学校取得的阶段性成果，并对新的研究工作给出了建议。
分论坛第二阶段由于莲花校长主持。山东省威海市塔山中学校长李蕾，以“市井烟火，育见力量：SSI-L 校本课程的本土化创生之路”为题，介绍了如何将“塔山早市”这一日常场景转化为SSI-L跨学科课程的实践探索；浙江省杭州市下沙中学教研组长江艳春以“生态理念导向的社会性科学议题的开发和实践”为题，介绍了他们基于本地资源开展的“如何平衡湿地公园的开发需求与生态保护目标？”议题；北京市三家店铁路中学副校长李挚，以“永定河生态保护”“雁翅苹果产业升级”等议题为例，分享了学校校本化实践视角下社会性科学议题课程的系统融入路径；山西省太原市迎泽区大南关小学校教导副主任王骁报告的题目是“议题驱动·生命守护：一所城市小学 SSI 校本课程的深度实践”，他以学校 SSI-L 校本实践为例，探讨了社会性科学议题学习的课程整合与教学实施路径；山东省威海市荣成市府新小学副书记丛高群，以景观树、海草房等议题为例，交流了社会性科学议题的项目化学习设计与实施过程与成果。中国教育学会班主任专委会副理事长耿申进行了点评，他从教联体合力的角度分析了跨学科学习的良好样态，并对所有交流学校的成果给予肯定。
大会圆桌交流
在各平行分论坛结束之后，与会者又聚集到大礼堂开展大会圆桌交流。交流由杭州市钱塘区金沙湖实验学校童永圣书记主持，首都师范大学初等教育学院白欣教授、河南师范大学生命科学学院张黛静教授、山东省威海市教育教学研究院张涛主任、中国教育学会班主任专委会副理事长耿申研究员分别代表4个分论坛，介绍了自己所在分论坛的交流情况，提出了关于如何深入推进社会性科学议题学习的意见和建议，汇报了通过交流研讨所形成的关于各个分论坛主题的基本认识。期间主持人与嘉宾提问互动，谈话精彩纷呈。
大会圆桌交流现场（从左到右依次为主持人童永圣，嘉宾白欣、张黛静、张涛、耿申）
大会总结
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任、“社会性科学议题学习”项目负责人林静作总结讲话。林教授对本次年会的核心内容进行系统梳理与提炼总结，向为本届年会顺利举办给予大力支持、倾情付出的各单位及全体工作人员致以诚挚谢意，同时寄语广大一线教师，以社会性科学议题学习为抓手，深耕跨学科学习，潜心开展学生科学素养培育的相关研究，持续深化科学教育改革创新，扎实做好“科学教育加法”，为祖国伟大复兴培养兼具跨学科综合素养、科学探究能力与创新精神的新时代拔尖人才。
