2026年4月，北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静携课题组成员博士研究生罗铖吉和赵红艳先后参加了2026年AERA学术年会与2026年NARST学术年会，并在两个会议上做了四场学术报告。

1.会议简介

美国教育研究协会（American Educational Research Association，AERA），成立于1916年，是全球规模和影响力最大的教育学术组织。2026年AERA学术年会于4月8日至12日在美国洛杉矶举行。今年的主题为“铭记历史，构想未来：建立教育研究的新愿景”（Unforgetting Histories and Imagining Futures: Constructing a New Vision for Education Research），倡导在回顾与反思人类教育进程的基础上，共同构建教育研究的未来愿景。在今年的年会上，国际科学教育知名专家、AISL科学素养提升联盟副主席、澳门大学讲席教授柳秀峰荣获AERA会士这一终身荣誉称号。

美国国家科学教学研究协会（National Association for Research in Science Teaching，NARST），成立于1928年，是全球最具权威的科学教育学术组织。2026年NARST第99届国际年会于4月19日至22日在美国西雅图举行，主题为 “科学教育的欢愉僭越与大胆想象”（Joyful Transgressions and Radical Imagination in Science Education ），鼓励批判与质疑、大胆创新，以富有创新的研究来推动科学教育的变革。AISL科学素养提升联盟副主席、美国北卡教堂山分校特聘教授Troy Sadler被推选为NARST主席，并与AISL科学素养提升联盟副主席、NARST前主席、台湾师范大学荣休教授邱美虹，一起荣获NARST杰出贡献奖。AISL科学素养提升联盟副主席、NARST前主席、以色列理工学院教授Tali Tal荣获NARST会士这一终身荣誉称号。

2.会议报告

在AERA年会上，林静课题组汇报了两项研究成果。一项研究有关PBL教学中教师面临的挑战。该研究结合课堂视频分析与访谈，揭示了教师在PBL教学中面临的三类核心挑战，并呼吁加强对教师PBL教学的技术性支持。另一项研究有关社会性科学推理这一跨学科实践能力的研究。该研究通过开放式问卷调查七年级学生的社会性科学推理能力，并在复杂性、多视角、探究、质疑、科学与非科学考量五个维度上识别了从基础到复杂的多种典型认知模式。林静还担任 “项目式学习中的教师与教师教育”分会场主持人，该分会场共有五项研究报告，围绕项目式学习中的教学实践、跨学科能力培养、项目式学习中的形成性评价等主题展开深入的讨论与交流。

在NARST年会上，林静课题组也汇报了两项研究成果。第一项研究报告有关科学论证与认识论信念之间的关系研究。该研究对266名五、七年级学生进行问卷调查，揭示了两个构念之间的双向关系，强调科学论证教学应明确融入认识论信念的发展，建议通过针对性干预促进学生批判性评价知识、开展证据为本的推理，从而培养其在不确定未来中的终身学习能力。第二项研究报告有关学生社会性科学推理能力的研究。该研究借鉴国际已有社会性科学推理能力构念，通过有效工具收集数据，分析了6–8年级学生的社会性科学推理能力及其与认识论信念之间的关系。两项成果均聚焦学生高阶能力发展与认识论信念的关系，为中小学生科学素养培养提供上位视角。林静还主持了 “AI支持下的科学论证与推理” 专题分会场，该分会场聚焦人工智能技术在科学教育中的创新应用，探讨了学生对生成式AI的信任如何影响其社会性科学论证能力的提升，以及如何为支持科学论证而开发AI聊天工具、为技术赋能科学教育提供了新的实践思路。同时，林静也参与了NARST各项工作会议。

3.参会总结

在本届AERA和NARST国际学术会议上，林静课题组的四场报告分享了在社会性科学推理、认识论信念、科学论证、项目式学习等领域基于本土实证研究的最新成果。课题组还与全球教育研究者展开了广泛而深入的交流，汲取国际前沿动态，同时也向国际学界传递了中国科学教育研究的“中国声音”。课题组将继续立足国际前沿与本土实践，积极探索科学教育“加法”之道，回应时代挑战，为提升中小学师生科学素养奉献绵薄之力。