为贯彻立德树人教育目标，助力广大中小学校发展学生核心素养，北京师范大学“社会性科学议题学习”项目组于2023年1月7日至8日在线召开“以社会性科学议题学习促学生核心素养发展”2022年学术年会。会议着重研讨了证据驱动、素养导向的社会性科学议题教与学的理论与发展模式，展示交流了国内外社会性科学议题学习的设计与实践应用研究，进一步打造社会性科学议题学习的合作交流平台与专业团队。
四大主题
本次会议共设中科院院士报告1场、国际专家报告7场、国内专家报告10场、6所项目合作校的案例展示以及3位特邀专家点评。会议持续四个半天，由“京师继教”视频号、“强师在线”平台直播，每个半天均有数千人在线参会，点击量上万，受到了广泛的关注。为此，会务组整理会议内容，将陆续在项目微信公众号（AISL科学素养提升）和项目网站（http://aisl.bnu.edu.cn ）同步分享，欢迎关注！
今天与大家分享顾明远教授的开幕式致辞（文中仅为作者个人学术观点），欢迎阅读！转载或引用请注明出处。
当前人类社会进入了一个新时代，信息技术的迅猛发展，大数据、互联网、人工智能正在改变着人类的生产方式和生活方式。物质越来越丰富，但人们的文明程度并没有同步提高。当前人类面临着越来越多挑战：
一是人类遇到百年未有的大变局，世界动荡不安，局部战乱不断；保守主义、民族主义抬头，出现了一股逆全球化潮流。
二是国际竞争日盖激烈，美国霸权主义正在阻碍全球合作，阻碍着科学技术的发展及其为人类的服务。
三是天气变暖，自然环境进一步恶化，加上新冠病毒的肆虐，正在威胁到人类的生存。
面对这些挑战，人们需重新审视科学技术与社会的关系。每个公民都必须懂得科学技术对社会发展产生的影响。例如，科学技术的迅猛发展带来了社会生产力的空前提高，一方面给人类带来了丰富的物质文明；另一方面也产生了物欲膨胀、道德滑坡、资源浪费、环境污染、生产失去平衡等问题，使人类生存受到严重威胁。
教育怎么办？教育是培养人的活动，教育要培养什么人？是培养保卫和平的人还是挑起冲突的人？科学技术是中性的，看它掌握在谁的手里，它可以造福于人类，也可以制造毁灭人类的武器。教育要让学生认识到科学技术与社会的关系，学校要加强社会性科学的建设，加强科学技术与人文学科的融合，培养有高尚思想、道德情操和对社会、对人类和平负有责任的一代新人。
长期以来，学校中学习数理化天地生这些学科，好像与人们的生产生活没什么关系，就是为了升学。二战以后，科学技术的发展改变了人们的生产和生活方式，也引发了大家的思考。上个世纪80年代末，世界上一些国家曾经出现了一门新的课程：STS课程，即科学技术社会课程。有的教育家认为，STS课程应该成为在现代社会中生活的未来公民的必修课，每个人都应该学习。我们曾经把它介绍到中国，我和华东师范大学袁运开校长共同主编过一部《科学技术社会STS辞典》，并开过几次国际研讨会。这本辞典有四卷，分别是物理、化学、生物、地理。但当时大家还没有意识到它的重要性，这个课程未能推广。直到本世纪初出现了STEM课程，为大家所推崇。STS课程实际上是社会性科学课程的萌芽。
社会性科学议题教育之所以重要，一是它有利于科学技术知识的普及，了解当代技术的发展；二是人文学科可以告诉人们，人类的文明是怎样产生的，人类社会是怎样组织和发展的，人对自然、人对社会、人对他人、人对自己应该有什么态度；什么是正义，什么是邪恶？三是有助于中小学课程内容的改革，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的核心素养。总之，社会性科学议题可以使学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任。正如联合国教科文组织《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中提到的，要解决技术、经济和社会变革引发的多种矛盾：如传统与现代之间的矛盾、精神与物质之间的矛盾、长远考虑与短视之间的矛盾等，教育就应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。教育要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。要做到这一点，就要加强社会性科学议题教育，把科学技术与人文学科相融合。
因此，社会性科学议题学习的课题很重要，是促进学生核心素养的有效途径。我祝愿课题研讨取得圆满成功！