为探索社会性科学议题（SSI）在中小学跨学科教学中的有效融入模式，提升学生科学素养、批判思维与社会责任感，深化核心素养导向的课堂教学改革，2025年11月20日上午，由北京师范大学亚太实验学校主办，AISL中小学生科学素养提升联盟、北京师范大学 “社会性科学议题学习” 项目组提供专业支持的“聚焦社会性科学议题，深化核心素养课堂教学——聚焦气候变化”的同题异构教学研讨活动在北京师范大学亚太实验学校明德中心顺利举行。活动汇聚科学教育专家、教师代表，围绕“气候变化”主题，开展教学展示、圆桌研讨与深度交流，探索SSI教学落地的多元路径。
活动在北京师范大学亚太实验学校王璐副校长的开幕致辞中拉开帷幕。王璐副校长介绍学校建校近35年，秉持“教育浸润生命”理念，聚焦低碳环保开展社会性科学议题（SSI）教育，并强调社会性科学议题教学是推动核心素养落地、连接科学教育与社会现实的重要桥梁。北京师范大学“社会性科学议题学习” 项目组负责人林静在致辞中指出SSI教学的理论基础、教育价值及本次研讨主题的意义，指出“气候变化” 作为全球性重要议题，是跨学科教学实践的优质载体。
同题异构，展现教学多元路径
本次研讨会的核心环节为“同题异构”教学展示，两位教师围绕气候变化主题，结合自身教学特色与学生实际，呈现了两堂风格迥异却同样精彩的课堂。北京师范大学亚太实验学校教师武慧娜带领七年级学生开展“低碳行动，绿动校园”主题教学。课堂以“温室效应碳追踪”为切入点，通过展示二氧化碳与全球气温变化趋势图、气候模型对比图等数据资料，引导学生自主探究“二氧化碳与地球气温升高的关系”，并借助生动的示意图阐释温室效应原理。在碳循环学习环节，学生通过阅读角色卡、观察自然碳循环示意图，明确了人类活动对大气二氧化碳含量的影响。随后的 “低碳行动创意秀”环节中，学生化身校园降碳“小侦探”与“智囊团”，纷纷提出可落地的校园减碳方案，将科学知识与校园实践紧密结合。
台北大学自然资源与环境管理研究所博士生、原台湾新北市新庄高级中学教师汪惠玲为七年级学生带来“地球发烧怎么办？”的精彩课堂。汪老师以全球气温变化数据、温室气体成分占比等专业资料为依托，系统分析了全球变暖的成因，重点讲解了碳循环过程中人类活动的影响。课堂上，汪老师引导学生聚焦“食、衣、住、行、育乐”五大生活场景，开展三轮深度讨论：盘点一周生活中的增碳活动、探讨可落地的减碳行动、分析减碳困难及克服方法。学生们积极分享，提出“选择大众运输”、“选购在地食材”、“重复利用物品”等实用建议，汪老师还引入“支付宝—蚂蚁森林”等鲜活案例，让学生感受到个人减碳行动的深远意义，强化了社会责任感。
两位教师的教学展示各具特色，武老师侧重校园场景的实践创新，汪老师聚焦生活维度的系统思考，虽路径不同，但均实现了SSI教学“知识建构与价值引领并重”的核心目标，赢得了现场观摩教师的一致好评。
之后，北京师范大学亚太实验学校地理特聘专家、北京市地理学科骨干教师刘万淑介绍了北师大亚太实验学校在“构建低碳校园的路径与实践”方面的研究。刘老师介绍，学校通过跨学科课程融合、校园实践与项目式学习构建低碳校园路径，将低碳理念融入多学科教学，开展“校园碳足迹调查”、“低碳实验室”等实践活动，学生参与“雨水回收系统设计”、“植物碳汇测算”等项目，形成可落地的校园低碳方案，实现科学知识向实践转化，培养学生低碳素养与社会担当。
圆桌共话，构建低碳校园实践共识
最后，一场以 “构建低碳校园的路径与实践” 为主题的圆桌论坛正式开启。本次论坛由北京师范大学亚太实验学校教师贾杰主持，台湾师范大学邱美虹教授、北京西城区信息技术教研员熊雪亭、北京物理特级教师彭梦华，林静、刘万淑、汪惠玲、武慧娜，围绕两堂展示课展开深度研讨。
邱美虹从科学素养培养角度，对两堂课进行了剖析。她指出，两位教师的教学目标均紧扣“减碳行动”，注重跨学科整合，不仅讲解二氧化碳知识，还关联植物光合作用等内容，最终引导学生形成行动意识，目标明确且具实践价值；同时她建议，课程可尝试融入“碳捕捉、碳使用、碳储存”的CCUS框架，为教学拓展提供新方向。在教学取向上，她肯定了两位教师以问题驱动学生探究的策略，并建议将“碳储存”等抽象概念具象化，例如把“种树固碳”转化为“种多少棵树、树长多高才能抵消多少碳排放”等具体问题，助力学生从认知走向行动。
熊雪亭从信息技术视角分享见解。她认为“气候变化”议题极具价值，既关乎国家政策，又能落实到个人行动，是跨学科教学的优质载体。她指出，两位教师虽教学风格不同，但均遵循“现象切入——学科原理分析——行为实践落地”的逻辑，体现了教学艺术的共性与个性。她特别赞赏武慧娜课堂的学生展示环节，认为这直观体现了学生对知识的内化程度和行为理念的构建深度；特别赞赏汪惠玲课堂中可视化数据（如地球气温变化视频）带来的视觉冲击，引导学生探索“温度与二氧化碳相关性”的环节有效培养了学生的批判性思维和多角度思考能力。同时，她从信息科技融合角度提出建议：可借助物联网、AI技术，通过传感器采集二氧化碳含量、不同树种碳汇能力等数据，利用数据处理与分析技术进行可视化呈现与预测，如分析校园用电高峰以优化节能方案、对比树种碳汇效率以优化校园绿化等；还可通过APP、小程序助力学生创意落地，如开发低碳行为记录平台、制作减碳方案宣传程序等，让技术为SSI教学的科学性与实践性赋能。
物理特级教师彭梦华肯定课程对学生低碳意识和解决实际问题能力的培养，建议引导学生将创意转化为实操。在圆桌论坛中，两位授课教师感谢学生的深度投入和充分准备，强调在实践中深化低碳认知的重要性。
林静在总结中强调，本次研讨凸显了SSI教学“跨学科整合、本土化实践、学生中心”三大特点。她指出，SSI教学需打破学科壁垒，融合理科、地理、信息科技等领域知识，例如将碳循环与物联网数据采集结合；要立足学生生活，开发“校园碳足迹测算”等本土化案例；需以学生为中心，通过驱动性问题来激发学生探究欲。同时，要构建多元评价体系，既关注知识理解，更重视学生在论证、决策、行动中的素养表现。她呼吁，未来需持续探索SSI教学常态化路径，让社会性科学议题成为培养学生创新思维与社会责任感的载体，为素养育人提供鲜活实践样本。
论坛现场思维碰撞不断，并达成共识：构建低碳校园需立足课堂，将减碳理念融入学科教学与校园生活；需强化跨学科协同，整合物理、化学、地理、综合实践等多学科资源；需鼓励学生参与，让青少年成为低碳行动的实践者与推动者。
本次社会性科学议题同题异构课堂教学研讨会，通过海峡两岸教师的教学展示、专家的专业引领与跨学科的深度交流，成功搭建了SSI教学经验共享的平台。活动不仅展现了两岸科学教育的多元智慧，更探索了SSI教学融入中小学课堂的有效路径，为推动科技创新教育与核心素养育人的深度融合注入了新动能。未来，北京师范大学亚太实验学校将持续聚焦低碳环保的议题，为培养兼具科学素养、创新能力与社会责任感的新时代青少年而不懈努力。