2026年10月31日至11月1日，全球华人科学教育研究学会（Global Chinese Association of Science Education Researchers，GCASER）学术年会在中国澳门举行。本届年会以“人工智能时代的科学教育：确立全球共同愿景（Science Education in the Era of Artificial Intelligence: Chartering a Global Shared Vision）”为主题。围绕社会性科学议题（Socioscientific Issues，SSI）教育，大会设置了专题平行论坛与专题分会场，呈现了从科学素养目标、社会性科学推理到跨学科教学实践的多维度的探讨。
10月31日上午，由北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静组织与主持的平行论坛“人工智能时代的社会性科学议题教育与科学素养发展”（Socio-Scientific Issues (SSI) Education on Scientific Literacy Development in the AI Era）在澳门大学教育学院举行。论坛围绕人工智能时代科学素养的内涵及SSI教育的育人路径展开，汇集来自科学素养、社会性科学推理、科学建模及教师教育等领域的研究成果，从教育目标、教学实践、学习评价与师资培养等方面探讨人工智能时代基于SSI的科学教育发展方向。论坛特邀国际科学本质与科学探究教育权威专家、美国伊利诺伊理工学院Judith S. Lederman教授作题为“AI时代的科学素养”的主旨报告。Lederman教授强调，人工智能不仅为科学教育提供了个性化、交互式的学习支持，同时也对学生的信息辨别、证据评价和伦理推理能力提出了更高要求。科学教育应致力于培养既能够批判性理解科学知识，又能够审慎使用人工智能技术的未来公民。
北京师范大学“社会性科学议题学习”项目团队成员、博士生罗铖吉报告了课题组关于七年级学生社会性科学推理能力的表现研究，以“低碳校园”为例探查学生的社会性科学推理能力类型。香港大学博士生韩泽宇、助理教授陈晨则从科学建模向社会科学建模的转变入手，运用认知网络分析揭示学生在SSI情境下认识论考量的结构性变化，为理解复杂社会性科学议题中的建模认知机制提供了新的研究视角。海南师范大学副教授曹野聚焦师范生跨学科SSI主题活动的设计与实施，介绍了通过真实议题分析、活动方案设计、教学实践与反思迭代提升师范生跨学科教学能力的课程探索。东南大学包雷教授、澳门大学唐小为副教授、香港教育大学张家政助理教授作为特邀点评专家，先后对SSI的相关研究进行专业点评，与会近40位专家学者围绕SSI教育在目标重构、课堂教学、学习评价、教师培养和跨学科实践等方面进行了深入的交流探讨。
与此同时，本届大会设置主题为“社会性科学议题中的科学学习”的分会场，集中呈现了SSI教育在多个学科以及跨学科主题学习中的实践探索。天津师范大学仲小敏教授报告“从认知到行动：乡土SSI赋能地理可持续发展教育的机制与路径”，围绕乡土SSI与地理可持续发展教育，探讨如何依托真实区域问题培养学生基于证据的决策能力与社会行动意识。天津师范大学刘利东报告了“GIS可视化赋能地理社会科学议题（SSI）教学的融合逻辑与实践路径”，探讨如何借助GIS与遥感可视化技术支持地理SSI教学，为技术赋能下的跨学科议题教学提供新思路。乐清市教育研究培训院张耀尹与乐清市实验小学倪新新报告“基于SSI的小学科学跨学科主题学习实践研究”，将SSI融入小学科学跨学科主题学习，探索小学生科学素养培养的实践路径。北京师范大学“社会性科学议题学习”项目团队成员、博士生赵红艳报告了题为《六年级学生温室效应建模实践路径分析》的研究成果，研究结合学生不同阶段的模型作品与课堂观察数据，揭示了不同初始模型基础上的差异化发展路径。这一分会场还有辽宁师范大学刘东方关于中小学生科技素养贯通式培养的研究、首都师范大学赵胜博与黄燕宁关于高中化学水溶液主题学习进阶的研究，以及南通大学陈博关于高中生绿色化学观与可持续发展意识的调查等学术报告与分享。
从本届年会的相关议程来看，SSI教育研究呈现出几条值得关注的线索：一是科学素养目标从知识理解延伸至证据评价、价值考量与知情决策；二是教学设计更加重视低碳校园、乡土环境和可持续发展等真实情境；三是建模、论证与评价研究为理解学生在复杂议题中的学习过程提供了方法支持；四是人工智能既带来教学与评价的新工具，也促使研究者重新思考科学信息的批判性使用及公民责任。上述内容是对会议报告SSI教育相关主题的综合梳理，非大会正式发布的共识。
以SSI教育为切入点观察本届年会，可以看到科学教育研究正在进一步连接科学知识、社会情境与公共生活。如何在真实而具有争议的社会性科学议题学习（SSI-L）中支持学生运用证据、理解不同立场并形成负责任的判断，仍是未来课程设计、教师教育与实证研究需要持续探索的重要课题。