2025年12月2日，北京师范大学SSI-L项目专家团队在项目负责人林静的带领下，再次走进杭州市下沙中学，开展以“社会性科学议题学习重构跨学科课程创新新时代教学”为主题的教学交流活动。本次活动邀请到了北京四中地理特级教师李京燕等多位专家，与杭州市下沙中学SSI教学团队共同研讨教学实践中的困惑与突破，探索重构跨学科课程的创新教学新样态。

实践汇报：议题驱动，实践为径

关于“钱塘湿地开发与保护”主题，下沙中学SSI-L教师团队以社会性科学议题为轴心，重构跨学科主题学习，探索教学新范式。秉持“做中学”的理论，以“在真实情境中学习、在复杂问题中探究”为理念，从真实情境中发现问题，在发现问题中寻找问题解决路径，在学习中促使学生重新认知和建构知识。课程的研发还着力于打破学科壁垒，将地理、生物、科学、道德与法治、语文、综合实践等课程内容有机融合，旨在探索一条议题驱动下的教学创新路径。团队成员通过实地考察、观鸟体验、资料收集与模型建构等环节，进行成果展示课汇报，帮助学生建立对湿地生态系统的直观认知，理解湿地保护与区域发展间的复杂关系，初步形成基于证据的科学分析与决策能力。

专家引领：以生为本，议题育人

李京燕提出，如何在议的过程中催生学生的深度思考，其关键在于转换视角，真正站在学生立场，创设安全、开放的对话场域，使每一位学生都能自信表达、大胆质疑。通过引导学生主动收集证据、开展科学辩论，并引入不同社会角色（如规划者、居民、生态学家）的多元视角展开模拟对话，让学生在思想的碰撞与融合中，逐渐勾勒出自己心目中那个兼顾生态与人文的“理想湿地”图景。该过程的意图是引导学生深刻领悟：人类在合理享受大自然馈赠的同时，更肩负着守护其永续发展的庄严社会责任——而这正是社会性科学议题教学的价值旨归。

林静指出，无论课程理念如何前沿、议题如何宏大，教师的出发点与落脚点都应始终是学生。这意味着，设计教学时要设身处地预想学生的认知起点与兴趣所在，实施教学时要观察、倾听并尊重他们的真实反应与思考轨迹，评价教学时更要看学生是否获得了真正的成长与启迪。唯有将学生真正放在心里，教学才能超越知识与技能的传递，触及思维的激发、价值观的塑造与人格的滋养，最终实现教育的“育人”本质追求。

通过本次活动，下沙与会教师和学生都收获满满。教师们对“以生为本、议题育人”的教学理念有了更深刻的体认，不仅学习了如何以社会性科学议题为纽带有机融合多学科知识，更掌握了创设开放情境、引导学生角色代入、推动基于证据的思辨的具体策略。学生们则在真实、复杂的学习场景中，亲身经历发现问题、合作探究、多元对话与成果建构的全过程，不仅增强了解决真实问题的能力，更初步形成了科学决策的意识与可持续发展的责任感。此次交流为我校持续深化跨学科课程创新、落实素养导向的教学变革注入了新的动力与清晰路径，真正实现了“在研讨中启发，在行动中成长”。

杭州市下沙中学供稿