2026年1月6日19:00-21:00，北京师范大学社会性科学议题学习（SSI-L）项目组在腾讯会议举行在线研讨活动，重点交流了各合作校在社会性科学议题教学实践（SSI-L）中的进展、挑战与未来规划。本次会议由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任、SSI-L项目组负责人林静主持，学科指导专家及四所合作校的教师团队在线参与。

在研讨活动中，各合作校就正在推进的议题进行了分享与讨论。来自北京市石景山区海特花园小学顾立文首先分享了关于“吃糖会引发糖尿病吗”的议题实践。该议题基于“问题链、活动链、素养链”三链融合的模式，已开发出跨学科整合的设计框架并进行了试讲与迭代，形成了较为完备的单元内容。其核心挑战在于如何对学生提出的多元探究问题进行有效分类，以及在适配不同年级学生时，课程设计应采取“给定大框架的拼盘式设计”还是“先结构化再设计”的路径，仍需深入探讨。

其次，杭州市下沙中学江艳春以杭州钱塘大湾区湿地为教学切入点，分享了关于“湿地保护与可持续发展”议题的设计构想，详细介绍了该议题诞生的背景及涵盖湿地生态、功能、历史与未来四个单元的跨学科课程框架等方面的内容。其引申的核心疑问在于，如何确保该议题具备足够的社会争议性以激发学生的探究欲，以及如何在驱动学生的行动动机与引导其科学解决方案之间找到平衡点。

接着，北京师范大学亚太实验学校胡海军汇报了该校在项目推进过程中遇到的困难。胡老师提到，目前亚太实验学校的SSI-L课程实施分为线上和线下两部分，有一定的灵活性，但是仍存在学生管理混乱和分层教学效果不佳的难题，显示出课程设计和实际执行间的落差，需要在进一步实施中得以重视与解决。

随后，杭州市橄榄树学校黄子樾汇报了关于“校园少塑派”议题的课程实施进展。该课程遵循“体验—探究—认知—创造—行动”的逻辑，设计了超市调查、实验探究、参观环保企业及模拟听证会等活动。回顾为期一学期的实践历程，黄老师认为当前阶段面临的主要问题有：学生因年级和认知水平差异导致的参与度不均；课程频率较低（每两周一次）影响了探究的连续性与热情；以及在“认知”阶段，对学生科学建模能力的系统性培养尚有不足。

围绕上述实践案例，与会者展开了深入评议。学科指导专家、山东省威海市教育教学研究院原初中教研室主任张涛就SSI的选择标准提出建议，他认为SSI的核心特性在于其开放性、无单一标准答案，并涉及科学事实之外的社会价值与认知冲突等方面，而其“社会性”应体现在引导学生进行价值判断，落实立德树人根本任务上。SSI-L项目负责人林静也对议题讨论的开放性与灵活性做出强调，她指出SSI-L的核心在于培养学生应对不确定性的能力，其学习目标应超越知识与能力，指向“学科核心观念”、“跨学科概念”以及“态度与责任”的培育。此外，针对各合作校在推进过程中遇到的问题，林静与张涛都给予了十分中肯的建议，为后续的项目推进明确了行动方向。

最后，本次会议在SSI-L项目负责人林静的总结发言中圆满结束。林静再次肯定了各合作校团队在项目实践过程中取得的阶段性成果与付出，鼓励各校团队通过共议共益继续深化议题设计，将已有的SSI-L教学实践转化为学术产出，为更多学校提供参考经验，共同推进教育共同体建设。