第十六届欧洲科学教育研究协会（ESERA 2025）学术会议于2025年8月在丹麦哥本哈根成功举办。本届会议以“科学教育中的转型：可持续性与数字进步”为主题，来自全球各地的与会者集中探讨了全球科学教育领域的两大关键转型：以可持续发展为目标的科学教育内容转型和以数字技术为驱动的科学教育过程转型。

首先，会议高度重视社会性科学议题（Socioscientific Issues, SSI）在科学教育中的核心地位。面对气候变化、可持续发展等全球性挑战，与会者的研究普遍强调，科学教育必须超越知识和技能的传授，致力于培养学生的系统思维、批判性素养和负责任的社会行动能力。大量研究展示了如何通过将真实的、复杂的社会性科学议题融入课程，创设情境化、跨学科的学习体验，从而引导学生理解科学与社会、环境、伦理的深刻联系，并提升其参与公共议题决策的意愿与能力。这充分彰显了国际科学教育通过基于议题的科学教育变革，将培养学生科学素养的宗旨与目标从科学素养“愿景1”与“愿景2”全方位地迈向“愿景3”。

其次，会议深入研讨了以人工智能为代表的数字技术对科学教育教与学的革命性影响。研讨内容涵盖了生成式AI在个性化学习路径设计、智能化教学辅助、科学概念可视化以及自动化评估反馈等方面的前沿应用与实践挑战。一些研究不仅揭示了AI技术在降低认知负荷、激发探究兴趣和深化概念理解方面的巨大潜力，也对其应用伦理及如何促进而非替代教师专业角色进行了审慎反思。

再者，两大转型并非孤立存在，而是紧密交织、相互促进。一方面，AI赋能SSI教育，例如研究者利用AI工具分析复杂的气候数据，创建未来城市模拟系统，或评估可持续发展政策的潜在影响，从而为学生提供更强大的SSI探究工具。另一方面，以SSI作为AI教育的应用场景，将AI伦理、技术风险本身作为一个重要的SSI教育议题，引导学生批判性地思考和使用AI，从而培养负责任的数字公民。

因此，ESERA 2025描绘了一幅未来科学教育的清晰图景：它是以“可持续性”为价值导向，以“社会性科学议题”（SSI）为核心内容，以“数智进步”（特别是GAI）为赋能工具，旨在培养能够理解复杂性、承担社会责任、并运用智能技术共创可持续未来的新一代公民。

在此国际学术对话中，北京师范大学社会性科学议题学习项目组负责人、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任林静，代表课题组分享了其研究成果。她的报告题为“社会情感能力通过学生参与度对科学学业成绩的影响机制研究”，合作者是她的两名硕士研究生韦文婷（现为北京第一实验学校教师）和张乐潼（现为中国人民大学博士生）。该研究通过对千余名初中生的实证调查，揭示了学生的非认知因素——社会情感能力，能够通过提升其在科学学习中的参与度，进而显著促进学业成绩。这一研究结果为在全球关注核心素养的背景下，如何通过营造支持性的学习环境，统筹培养学生的学术能力与社会情感能力，以支持学生投入到基于议题的科学学习之中，为实现科学教育的全面育人目标，提供了中国实证依据与路径启示。