“社会性科学议题学习”（Socio-scientific Issues-based Learning，SSI-L）是由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、科学教育研究院与美国北卡罗来纳大学教堂山分校大学联合发起的科学教育合作项目。本项目旨在引领和支持我国中小学设计和开展一系列面向青少年的社会性科学议题学习活动，五育并举地促进学生科学素养与核心素养发展，并助推立德树人示范学校与示范区域的形成。
一、工作目标
社会性科学议题是与科学、技术密切相关的复杂社会问题，例如全球变暖、大气变化、流行性病毒感染、土地荒漠化、当地水污染等等。社会性科学议题不仅与学生日常生活密切相关，且结构不良、无固定标准答案，还涉及多学科视角。已有研究显示，整合科学、技术、工程和社会的社会性科学议题学习情境不仅可充分调动学生的学习兴趣与动机，还有效提升学生论证、推理、建模、批判和质疑等科学实践能力，发展学生创新思维与实践能力，提升学生科学伦理道德法制等意识与能力。因此，“社会性科学议题学习”是做好科学教育“加法”、促进学生素养发展的有效途径，是培养我国高素质未来公民的有效举措。
1. 中小学生科学素养整体性提升
学生在解决现实复杂、方案多样的议题过程中，除了碰撞科学思维，还要综合考虑相关政治、伦理、文化、宗教、道德、经济等方面的因素，由此促进学生知识、能力、情感态度价值观的全面发展。因此，社会性科学议题学习可谓是破解当前科学知识、科学实践能力与科学情感态度价值观教育相互割裂现象的一条路径，能让学生在学科学、做科学、用科学的过程中整体性提升科学素养。
2. 中小学生道德品质及核心素养发展
在议题学习研究中，只依靠科学知识，只运用推理、论证等思维与实践活动，还解决不了问题。例如面对全球大气变暖、雾霾等议题，不同立场的人们，往往会有不同的解决方案。到底谁对谁错？如何协商达成解决方案？还需要道德伦理推理，需要换位思考与同理心。因此，道德伦理教育是社会性科学议题学习的重要育人价值。学校开展该项工作时，目光宜长远，应联系学生发展核心素养，把育人放在首要位置，促进学生德智体美劳全面发展，破解现在教育被诟病为培养出精致的利己主义者的这一现象，使学生发展科技素养的同时，也形成科学正确的价值观与人生观。
3. 立德树人示范学校与示范区域的形成
要创设社会性科学议题学习所需的跨学科、家校社协同的场景来促进学生全面发展，这项工作就不宜是某位优秀教师或者单一学科团队的研究项目，而宜以学校为单位来开展实施。只有项目的顶层设计与实施方案融合学校的办学理念，才能发挥社会性科学议题的教育价值。通过参与教师的真干、实干，通过教师之间的合作，打破教师原来的个体工作方式，让教师走出职业舒适地带，开展跨学科融合的教学设计与评价论证，通过课堂变革来提升教师专业水平与能力，从而促进学校内涵发展，提升办学水平与质量。所以本项目以学生的发展为宗旨，目标落实在学校立德树人水平提升，以培育一批立德树人示范学校与示范区域。
二、组织架构
项目办公室设在北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部。项目办公室组织境内外专家成立专家咨询委员会、学科指导专家组，以支持和服务于基地校开展社会性科学议题学习研究与实施的专业引领和专业服务。
依托国家高端外国专家引智项目、国家自然科学基金项目以及北京师范大学教育基金项目等开展的遵循脑、数据驱动、技术增强的跨学科融合研究，支持本项目以科学规律的方式达成研究与实践目标。
通过公开招募与专家评审，确定了我国首批70多所合作校与北京、浙江、山东和山西这四个合作区域，开展合作研究。
三、协同机制
实施社会性科学议题学习的终极目标是学生发展，而研究重点则聚焦课堂、提升教师专业素养。各校的项目由校长领衔负责，项目方案服务于学校的办学思路，项目创设的专业支持重点在于帮扶教师，通过促教师素养提升来促学生素养提升。项目合作校与合作区域的主要任务是结合当地实际情况，以社会性科学议题学习为路径探索立德树人的校本模式与策略、区域模式与策略，并形成系列专题资源以应用推广。各校具体行动研究内容主要包括三大方面：①建立学校项目实施机制与教师合作研究团队；②结合本地与学校特色，设计和研发社会性科学议题学习活动；③实施活动并提交实证报告。
在专家咨询委员会的指导下，学科指导专家组提供各项目合作校与合作区域五大方面的专业支持与帮助，包括：①教师研修——为合作校教师开展多种方式的专业研修活动，包括集中培训、不定期专题工作坊活动、境内外学术会议研讨等等；②在线指导——组织专家团队设置专线，定期为合作校教师提供在线交流与研讨，以解决教师在具体实践中的各种疑难问题；③资源分享——不定期推送专题资源以服务于合作校教师的研究设计与活动实施；④学术指导——结合合作校的研究进程，有针对性地指导合作校教师撰写学术论文、研究报告等；⑤宣传报道——对优秀合作校和教师开展系列宣传报道活动。
在构建与实施社会性科学议题学习活动的过程中，项目团队还在跨学科融合的学习情境创设、学生高阶思维的培养与评价、学生伦理道德的培养与评价、师生法治素养的提升与评价、教师科研能力的提升与评价等等方面开展专题研究。
已开展合作的学校包括：
北京师范大学附属中学
北京师范大学附属实验中学
北京师范大学第二附属中学
北京师范大学第三附属中学
北京师范大学亚太实验学校
北京市第一零一中
北京市第九中学
首都师范大学附属回龙观育新学校
北京市昌平第一中学
中国农业科学院附属小学
北京石油学院附属小学
北京市海淀区第四实验小学
北京市海淀区上地实验小学
北京交通大学附属小学
中国人民大学附属中学
人大附中亦庄新城学校
人大附中北京经济开发区学校
北京市八一学校
北京交通大学附属中学
北京市中关村中学知春分校
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校
北京市海淀实验中学
北京一零一中矿大分校
北京市十一学校龙樾实验中学
北京市第五十七中学
北京市育英学校
北京市东城区体育馆路小学
华东政法大学附属中学
浙江省杭州市保俶塔实验学校
浙江省杭州市三墩中学
浙江省杭州市余杭区临平第一中学
浙江省杭州市余杭区仁和中学
浙江省杭州市西溪实验学校
浙江省杭州市十三中教育集团
浙江省杭州橄榄树学校
浙江省杭州下沙中学
浙江省杭州市钱塘区景苑中学
浙江省杭州市长阳中学
浙江省杭州市上泗中学
浙江省杭州市文理中学
浙江省台州市椒江五中
浙江省温州道尔顿小学
浙江省温州市广场路小学
北京外国语大学瑞安附属学校
山东省威海世昌中学
山东省威海市实验中学
山东省威海市明湖路学校
山东省威海市福泰中学
山东省威海市文登区南海实验学校
山东省威海市望海园中学
山东省威海市第二实验小学
山东省威海市普陀路小学
山东省威海市码头小学
山东省威海市千山路小学
山东省威海市羊亭学校
山东省威海市荣成市府新小学
山西省太原市尖草坪区实验中学校
山西省太原市尖草坪区第三中学校
山西师范大学实验中学
山西省临汾市解放路学校
山西省太原市尖草坪区科技实验小学校
山西省大同市逸夫小学校
山西省大同市平城区御河小学校
山西省大同市平城区第四十七小学校
山西省大同市平城区文慧小学
陕西省西安市航空六一八中学
陕西省西咸新区沛西第一小学
贵州省贵阳市第一实验中学
黑龙江省哈尔滨市继红小学校
湖南省长沙高新区麓谷小学
湖南省株洲市九方中学
湖南省长沙市望城区田心小学
四川省成都市简阳市简城第一小学
四川省宁南县朝阳小学校
四川省广元市旺苍县东河小学
河北省雄县第一初级实验中学