2026 年 6 月 5 日，北京师范大学“社会性科学议题学习”项目负责人林静与学科指导专家彭梦华携团队走进北京市石景山区海特花园小学，开展社会性科学议题（SSI）教学下校指导交流活动，为学校跨学科主题教学实践精准把脉、专业赋能。本次活动聚焦 “证据驱动的 SKC-CAT 模型” 应用与核心素养导向的课堂设计，通过专家专题分享、模型解读与研讨交流，为学校教师搭建了高质量的教研平台。

活动伊始，北师大“SSI-L”项目负责人林静围绕 “指向核心素养设计教学” 展开专题解读，深入剖析中国学生发展核心素养的六大维度，明确了社会性科学议题教学在落实立德树人根本任务、培养学生关键能力与必备品格中的重要价值。林静重点分享了证据驱动的 SKC-CAT 教学模型，系统拆解了教学活动设计的三大阶段：

•素养取向的分析阶段：以学生已知（Students）、重要概念（Knowledge）、核心素养（Competencies）为起点，理清教学目标，明确学生认知基础；

•证据驱动的设计阶段：围绕教学目标规划学习进阶，确定教学起点，构建 “教 — 学 — 评” 一体化的评价体系；

•学生中心的应用阶段：通过认知冲突、抽象概括、迁移应用等环节，引导学生在真实情境中解决复杂问题，实现高阶思维发展。

林静结合 “湿地开发与保护” 等典型案例，分享了社会性科学议题跨学科学习设计框架，强调议题设计需基于本土情境、联系课程标准、遵循内在逻辑、适配学生认知水平，并以不确定性驱动学生经历感知、探索、决策、应用的完整探究过程。

同时，林静从脑科学视角解读了学习的本质规律，结合加涅的信息加工学习模型，阐述了教学事件如何作为外部条件，促进学习者内部状态与学习过程的相互作用，最终实现 “为理解而教” 的目标。

交流研讨环节，学校SSI-L项目负责人顾文立及教师团队成员结合教学实践中的困惑与专家团队展开深入对话，围绕议题选择、活动设计、评价实施等问题进行了充分探讨。专家团队对学校在社会性科学议题教学中的探索给予了肯定，并针对教学实施中的难点问题提出了具体的改进建议，鼓励教师在跨学科教学中关注学生思维发展，以真实问题驱动探究，让科学学习与社会生活紧密联结。

此次下校指导交流活动，为海特花园小学社会性科学议题教学实践注入了新的理念与方法，为后续跨学科主题学习的深入开展指明了方向。学校将以此次活动为契机，持续深化教学改革，探索核心素养导向的课堂教学路径，让学生在真实议题的探究中提升科学素养与社会责任感，助力学校教育教学质量再上新台阶。

来源：北京市石景山区海特花园小学