当学科壁垒被打破，当真实问题进入课堂，教师与学生共同走向深度学习的探索之旅。2025年9月26日下午，北京市石景山区海特花园小学围绕社会性科学议题“吃糖多会引发糖尿病吗？”进一步开展了跨学科课程设计研讨。北京师范大学社会性科学议题学习（SSI-L）项目组专家、北京教育学院教授胡玉华，项目办主任、北京市特级教师李伟臣，以及海特花园小学SSI-L项目教师团队出席了会议。会议由海特花园小学科研负责人顾文立主持。

一、真实困境：SSI教学推进中的五大难题

在项目启动初期，教师团队普遍面临多重挑战：

畏难情绪突出——“议题涉及多学科知识，我不知道自己能否讲清楚”

设计能力不足——“跨学科课程怎么设计？活动之间如何衔接？”

知识储备有限——“糖尿病机制、糖代谢等专业知识储备不够”

时间冲突明显——“调研、实践作业如何融入现有课程安排？”

融合机制缺失——“各科教师如何协作？课堂观察如何有效开展？”

这些真实困惑、真问题，成为研究推进必须跨越的“第一道坎”。

二、专家引领：从理念到路径的专业支撑

针对上述问题，胡玉华和李伟臣提出“三维破解策略”。

1. 搭建“问题链—活动链—素养链”三链融合设计框架

李伟臣指出，SSI-L教学不是知识的拼盘，而是通过真实问题串联学科逻辑。北师大项目组支持学校以小学生的健康问题为起点，构建六大驱动性问题链，每个问题匹配典型活动与素养目标，使教学设计“有魂、有线、有果”。

2. 开发“学科工具箱”支持教师知识整合

胡玉华建议，教师不需要成为全科专家，但要掌握跨学科思维的工具。北师大项目组为教师提供“科学机制”“社会因素”“美国中小学生必修课程《健康与幸福》”等工具，帮助教师快速提取关键知识，降低备课负担。

3. 建立“主辅教师协同进班”课堂实施模式

为解决学科融合难题，创新“双师（多师）协作”机制：主教师负责问题推进与活动组织，辅助教师（科学/语文/美术等）提供学科视角支持，课后通过“课堂切片分析”进行协同反思，实施联合教研，共同备课、研课，借科研力量在专家引领下不断推进。

三、课堂突破：从“单科教学”到“多维融合”的实践探索

在《健康小侦探：康康怎么了？》一课中，海特花园小学教师团队实现了三重突破：

知识整合：将科学症状识别、语文日记解读、美术宣传画设计融为一体

时间优化：将家庭调查与口语交际结合，将社区探究与综合实践课程衔接

评价创新：采用“表现性任务+成长档案”记录学生跨学科素养发展

“原来跨学科课不需要‘拼盘’，而是用真问题把学科逻辑自然串联起来。”——参与教师课后反思。

四、教师成长：从“被动执行”到“主动建构”

项目开展以来，教师团队有了进一步的思考和尝试：

1. 设计能力：能独立尝试设计SSI-L问题链与活动序列；

2. 协作意识：形成跨学科备课与听课的机制;

3. 资源开发能力：自主开发“家庭健康调查表”“症状图标素材包”等实用资源。

项目组教师感言“最大的收获不是上完一节课，而是找到了破解复杂教学问题的信心和方法”敢于尝试跨学科项目。

五、启示与展望：SSI-L教学的可持续路径

海特花园小学的项目启动表明，SSI-L教学的成功推进依赖于三大支柱：专业引领解决真问题，不让教师“孤军奋战”；工具化支持降低负担，让设计有据可依；机制化保障协同推进，让融合真实发生

未来，学校将继续深化SSI-L课程建设，形成“问题—设计—实施—反思”的教师成长闭环，让跨学科教学成为师生共同成长的常态路径。

供稿 | 海特花园小学SSI-L项目组